借“雙減”春風 促“五育”并舉

補曉順

“道通天地有形外，思入風云變態中。”這是宋代程顥《秋日偶成》的詩句。思變，尋變，是一種教育哲學的思考；在變中突破，也是我們教育工作者需要面對的現實。在實施新課改的大環境下，在“雙減”政策落地的要求下，作為一名老師，如何應對“雙減”變局，如何在“量”減而“質”不變上做好功課？如何做好德智體美勞“五育”并舉，全面提高學生綜合素質？這都是需要思考和面對的問題。結合目前的“5+2”“1+X”雙減教學模式，筆者談一下個人的一些淺見。

一、立德為先 老師要有一顆“一個都不能少”的教育初心

(資料圖片僅供參考)

一個都不能少，保護每個學生的學習權利，作為老師，我們責無旁貸。

學生李某某不善于和同學交流，不和其他孩子一起玩，上課也不能認真聽講。作為一名老師，應該給予他更多的關心和關愛。經過一段時間的觀察，老師發現了孩子的閃光點：他見到老師，都非常有儀式感，早上看見要擁抱一下、中午在小飯桌要握個手、下午放學時也要握個手。他還每天下課后都主動擦黑板。作為老師，我們要相信每一名學生都是天使，都有屬于他們自己的美好，我們需要做的，就是發現這份美好并將其放大。

二、智育為重 深挖教材 強化課堂主陣地

“雙減”要求減少學生的作業負擔。要做好“量”減而“質”不變，老師就只有發揮課堂主陣地作用，深挖教材，深耕課堂，提高教學效率。

在教學一年級“解決求總數的問題”時，一位老師先用課件呈現一幅圖，圖上有一群小朋友在表演節目。然后讓學生觀察，說一說從圖中看到了什么？有人說男生有6人，女生有9人；也有人說后排有8人，前排有7人。接著引導學生，通過觀察，你能提出什么問題？（一共有多少人？）

方法一：男生人數加上女生人數即6+9=15。

方法二：后排人數加上前排人數即8+7=15。

交流討論：為什么同一道題，列的算式不一樣呢？因為觀察的方法不一樣。老師小結：同一個問題，雖然觀察的方法不一樣，但結果都是一樣的。

在課堂練習中。觀察草地上的羊群，一共有多少只羊？讓學生說出自己的觀察方法。

方法一（位置）：左邊6只羊、右邊6只羊即6+6=12。

方法二（顏色）：白羊7只、灰羊5只即7+5=12。

方法三（大小）：大羊8只、小羊4只即8+4=12。

學生通過多角度觀察，明白了對于同一個問題，有時可以從不同的角度思考，用不同的方法解決。在老師和學生的互動中，把教材要表達的內容一步一步挖掘出來。

三、減少作業量 分層作業設計

一二年級不準布置家庭作業，那么課堂作業就是檢驗教學效果的一種方式。學生學習能力有差異，如何能讓每一次課堂作業都成為學生發展的成長點呢？給學生進行分層作業設計，根據學習能力的不同完成相對應的作業，并且從作業中享受獲得感、成就感，完成作業的效率就會更高。

以一年級為例，分層作業可以根據學情分為：

學困生主要完成基礎作業。他們只要能完成了簡單的計算，能進行基礎知識的記憶就行了。因此，給他們布置的作業主要以簡單的計算為主，練習他們的計算熟練度。

中等生完成能力提升作業。以訓練學生的語言表達和提出問題解決問題為突破口。比如：能看圖寫算式，根據圖意提數學問題并解決問題。

優等生以培養思維能力為突破口。

在批改學生的課堂作業時，筆者在作業完成得好并整潔的作業本后面畫一個小星星，和學生約定積滿10個小星星，就可以兌換一張表揚信，集滿5張表揚信可以兌換一個文具袋，集滿10張表揚信則可以兌換一個卷筆刀。通過激勵肯定的方式，讓孩子嘗到了完成好作業的快樂，樹立了“我能學好數學”的自信。

四、“5+2”“1+X”課后服務多元發展

紅花崗區第七小學推行的課后服務是“5+2”“1+X”模式，“5+2”即5個工作日，每天2小時課后服務的模式。“1+X”即第1個小時由老師輔導學生完成當天的各科作業，并由老師答疑解惑，同時結合不同學生的特點進行分層輔導，培優輔差。這樣做不光督促學生完成了作業，對當天的學習內容進行了鞏固，還讓學生養成了當天事當天畢的良好習慣。第二個小時為“X”模式，即多元選擇、多點開花，按“校本+班本”開展社團活動。比如：三人籃球、五人足球、跳繩、游泳、五子棋、魔方、閱讀、繪畫、合唱團、書法、國學等多種方式。通過豐富的社團活動，培養了學生的興趣愛好，豐富了學生的課余生活。

去年端午節前，筆者組織全班學生開展了“在勞動教育中品味端午習俗”的社團活動。課前讓學生通過查詢資料收集端午節的民間習俗。活動開始時，首先讓學生分享有關端午節的知識，了解到端午習俗有賽龍舟、掛艾草、吃粽子等；隨后同學們拿出準備好的糯米、紅棗等，分組開始包粽子、煮粽子。在整個活動中，大家分工明確，吃著自己包的粽子，臉上都洋溢著喜悅。在勞動的同時，了解了我國的傳統文化，培養了勞動意識和節儉意識，對學生的全面發展具有積極意義。

（作者單位：紅花崗區第七小學）

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